职高能不能用职业大学替代?更有利于发展?

由题主的问题可以看出题主的“问题”:对职业教育的地位有非常正向的理解,但是对于职业教育发展的认识比较滞后。中职教育(包括职业高中、职业中专、普通中专和部分技校)已经不再是单纯的“毕业即就业”,而是打通了中高职的上升通道。

一、从“断头路”到“立交桥”

中职学籍的学生依照个人意愿和学业水平可以选择毕业后直接就业,在就业过程中提升自身技术水平;也可以选择通过高职高考、对口招生、春季高考等形式升入高一级院校继续深造。高职高考、对口招生和春季高考既有一定重合度,也因各省份(自治区或直辖市)的招生政策不同而有所差异,但都为中职学生(应往届以及部分社会人员)提供了升入高职院校或部分应用型大学的机会,根据招生计划和入学考试成绩,既有专科阶段也有本科阶段,而且还可以通过专升本、考研等形式继续深造。

二、职业教育发展的三个阶段

1949-1991年属于我国职业教育的1.0时代,在这一阶段既有“全党全民办学”和“两条腿走路”的兴盛时期,也有“资金不足、师资不足、生源不足”的低迷时期。1992-2013年是职业教育规模化发展的2.0时代,在这一阶段既有探索、碰撞、交锋和重启,也产生了大量具有“破冰之旅”意义的案例和经验,包括“打通壁垒”——中学阶段的“职普融通”,以及“打通天花板”——中高职衔接的梯形教育结构,其中就包括题主所说的职业高中学生可以升学。从2014开始,我国职业教育进入了内涵式发展的3.0阶段。最明显的特征是从“小职教”走向“大职教观”(职业教育发展理念),从“分层”走向“分类”(职业教育体系结构),从“管理”走向“治理”(职业教育发展方式),从“学徒制”走向“现代学徒制”(校企合作运行方式)。

三、中高职衔接的发展与现状

中高职教育的贯通因每个省份(自治区或直辖市)的政策不同而略有区别,因此可以概括为“一省一策”,有的地区的中职学籍学生与普通高中学籍学生一起参加夏季考试,在普通高中学籍考生之后的第二批次录取,有的地区是根据专业单独设置考试,在3-5月份举行考试,因此也称之为“春季高考”(6月份的全国统一考试称之为“夏季高考”)。有的考试模式是“3 专业技能课程证书”,有的是“3 专业课 技能考试”。有的仅有专科阶段,有的专本科阶段均有,有的只能报考本省内职业院校或部分应用型大学,有的可以报考国内具备招生资格的高等院校,其中有全国重点大学,如天津大学(双一流“世界一流大学建设高校A类”、国家首批“211工程”和“985工程”重点建设高校)。

以山东省春季高考为例,探索“升学 就业”已有20多年历史,最初只有专科阶段教育,后来是向中职学校分配数量不多的本科“预选”名额,再后来是面向全体中职学生开放本专科升学渠道。最初名称是“对口高职”,2012年更名为“春季高考”。考试模式和考试科目也做了相应调整,目前的考试模式是“文化课(语文120分 数学120分 英语80分) 专业课(两科共200分) 技能考试(230分)”,技能考试一般在3月份,知识考试一般在5月份第二个周末(这也是称之为春季高考的原因)。可以报考山东省内的职业院校和部分应用型大学,考生包括中职学籍的学生和普通学籍的学生(新政策推出后可能只招收中职学籍学生)。另外,面向中职学籍和部分社会人员(如退伍军人、新型农民等)的单招考试和面向普通学籍的综合评价一般在4月份举行。

当然,因为今年疫情的影响,时间都有所推迟。

至于山东省春季高考本科录取率,一般在10-15%左右,但在某些以升学教育为主的中职学校,本科录取率能保持在60-70%。至于专科,只要有升学愿望和一定的就读经历,通过春季高考、单独招生以及之后的补录,说100%有些夸张,但是出入也不会太大。

四、职业教育的春天来了

职业教育既是国计也是民生,得到政府的高度重视和大力支持,加快建立四位一体(学校 政府 企业 行业)开放合作的职业教育体系。2014年起,多次颁布鼓励和促进职业教育的政策和顶层设计,而这一年也被称为职业教育3.0的元年,也意味着职业教育的春天来临。

2019年3月,政府工作报告中首次提出“高职院校将扩招100万人”,实际上据2020年5月份的数据,多地超额完成任务。2020年《政府工作报告》指出,高职院校计划扩招200万人,促更多劳动者长技能、好就业。这是“高职扩招计划”连续第二年被写入报告,被视为“稳就业”的关键一招。扩大高职教育规模,提升职业教育质量,即使“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚,也是支撑“中国制造2025”、“一带一路”建设,实现“让人人同享人生出彩的机会”,办人民满意教育的重要举措。

这个可以有

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经过中考过后,没能进入普通高中学习的同学们,可以选择进入职高继续学习,掌握专业技能,成为技术工人,也是成长的路途之一,也可以进入升学班继续学习普高教材,三年参加高考,考取大学也是一种可能,毕竟中考失利,可能有客观原因,在中职学校也是可以有多种选择的,也是给自己再次努力的机会。


国家对职业教育也是不断加大投入,2020职业教育改革发展纲要的实施,职业教育的春天已经来临,我们要坚信不同的人生起点,也是可以有不同的精彩人生,在技术岗位上,随着经济的逐步恢复发展,我们一样可以有大量的需求,中职学校也在专业设置上,继续探索,合作办学,与职业院校相关专业3 2模式,也是有不错的市场前景。

职高类的就业前景,相比传统大学毕业,相比竞争力也是不弱的,技术岗位需求还是很大的,而大学生眼高手低,实际操作类岗位很难胜任,而职高类的实操类就有优势,在中职学校二年级学习中,就有实操类的实训练习,也能拿到相应的等级操作员证书,在竞争岗位时,直接可以操作展示的,这个就是职高类的硬实力了。

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不能。因为目前的生产活动中需要不同层次的技术人才,高层次的技术人才干低层次的技术活不一定比低层次技术人才干得好,而且通常不如低层次技术人才安心尽责。

看来你周围很久都没有考学的人了,对教育信息缺乏了解。高职高专,知道不?早就有了!

1993年,召开了全国教育工作会议,会后由国务院颁布了《教育改革和发展纲要》。会议明确指出我国教育今后发展的两个重点,一是基础教育(重中之重),二是职业技术教育。“纲要”更加明确指出:“职业教育是现代教育的重要组成部分,是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。”“纲要”的实施意见提出:“有计划的实行小学后、初中后、高中后三级分流,大力发展职业教育,逐步形成初等、中等、高等职业教育和普通教育共同发展、相互衔接、比例合理的教育系列。”“积极发展多样化的高中后职业教育和培训。通过改革现有高等专科学校、职业大学和成人高校以及举办灵活多样的高等职业班等途径,积极发展高等职业教育。”

1996年,召开了全国职教工作会议,颁布了《职业教育法》,会议提出,通过三级分流大力发展职业教育,通过“三改一补”(高等专科学校、职业大学、成人高校改革;中等专业学校办高职班作为补充)大力发展高等职业教育。同时,《职业教育法》的颁布使职业教育走向了依法治教的道路。《职业教育法》的第13条指出:“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。……高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施,或者由普通高等学校实施。”

最近这些年发展更快,高职高专院校录取人数越来越多,占比越来越大。

《职高的春天到来了》

职高是当前国家大力支持和高度重视的一个培养高等职业技术人才的领域。也是对我国高等职业技术人才长期缺乏的一种积极应对机制。

长期以来,我国缺乏坚实的基础理论教育,高中级技工人才的培养配置比例严重失调。看似轰轰烈烈的高考扩招也未能改变这种现状。造成初中毕业生不想进中技,高中毕业生不願意进职高,大家都一个目标往高考的独木桥上奔。哪怕今年职高有单招等优惠条件,还是有不少考生及家长因放不下面子而不願报考,或报考时顾虑重重。

其实,以德国、日本这两个注重工匠精神的科技大国为例。他们除普通高等教育的大学的外,也十分重视中高等专业技术人才的培养及终身进修等基础理论教育体制。从而形成科技队伍从科学家、工程师到分级技工人员的合理的梯次配置。形成合理牢固的产业界科技人才力量,这些人才培养出来的工匠精神也已经成为国粹招牌。

这里举一个例子,在上世纪80年代中期我国南方有一企业引进德国一台大型电脑,在保修有效期后发生故障,经联系,德方很快派来一位"专家"。这位"专家"刚下飞机就马不停蹄地赶往现场,经检查,发现了电脑某处有个小故障,只需稍作维修就可恢复正常。于是他拿出一节粉笔在故障处的外壳上划了个小圈作记号,并很快和我方技术人员一起将故障成功排除,整个过程仅花了三、四个钟头。事后向我方企业开出一万美元的费用发票。当我方开玩笑说他只划了一个圈就收一万元时,他竞耸耸肩,笑着说:"划一个圈只收1美元,而知道在哪里划9999美元。"事后才知道,德方派来的这位所谓"工程师"其实只是一个中级技术人员,离高级工程师的銜头还差得甚远。

而日本企业刚开始来我国合资设厂负责安装调试设备及技术管理的也是多以技术工人为主。正是这样一批批技术工人在各个企业和领域的执着敬业精神,铸造了他们国家的工匠精神,使企业及其产品得以过硬的品质走向全世界。

回头再看我国,同样也有一批这样敬业且执着认真的普通技工人员奋战在科技第一线。如我国航天界最牛的电焊工高凤林,就与他的焊接队以百分之百精确率改变了我国的航天进程。被著名物理学家丁肇中点任国际特派专家,出席国际焊接技术高级别科技会议,参与国际高级别焊接标准的指定。一个普通的技术工人,正是凭着这种认真执着的工匠精神,起到了专家都无法起的关键作用。据悉,北京一企业许以4倍工资和北京两套房的待遇都挖不动他。

综上所述,可以看出,建设一批高标准、高质量的职高学校,对培养起一支和工程师力量互补的蓝领技工骨干队伍,填补我国制造业第一线长期以来白领有余,蓝领奇缺的现象起到举足轻重的作用。相信隨着一大批职高培养人才的出现,原来处于高工与普工之间起关键技术连接的人才空白将会得到很好地完善。也将吸引越来越多具有国家工匠精神的应届高中毕业生报考职高的积极性。职高的春天来到了。

我认为有些专业没必要,有些职高专业无须考职大反而好。象汽修,电脑组装这样的专业干嘛非要考职大?这类专业技能高低只要由动手能力决定的文凭高低对决定能力没什么因果关系,象那些农民工做的事与文凭真的没半元钱关系(不是没半毛线关系,文化极一塌糊涂也不好),有些专业的道理也一样。

职高,是职业高中,准确叫法叫中职学校。职业大学,不能用职高代替。中职生必经春季高考才能上职业大学。

职高,技校都是中专学历。高职(高级职业院校)为大专学历。很多职高,技校办学理念好学校发展的好,可以申请提升为高职(高级职业院校)。

国家对职业教育扶持力度逐年加大。技术强国、科技强国、制造强国都需要大量技术性人才,职业教育正是提供技术性人才有效的方法之一。

技术性人才就是动手能力强,愿意在一线工作。普通高校的大专毕业生都想找个做办公室的工作,这也是造成毕业就失业的困境。

未来好的就业方向有两种:一、技术性人才。二、高学历好专业。

家长和学子先要定位,以免造成毕业就失业的困境。


层次不一样。